Версия для слабовидящих  mosreg 120  Министерство просвещения Российской Федерации 

Инновационный потенциал инклюзивной образовательной среды

Четверг, 04 Апрель 2019 18:26
Оцените материал
(0 голосов)
Автор 

В последнее время все больше стали говорить о детях с особыми образовательными потребностями, о том, как организовать их обучение, можно ли обучать таких детей в общеобразовательной школе или создавать для них особые условия. Мнения по этому вопросу разделились. Тем не менее, все больше таких детей приходит в школы. Как быть учителю, как включить в образовательный процесс детей с инклюзией, как выстроить работу таким образом, чтобы «особые дети» чувствовали себя комфортно?

Об этом шла речь на семинаре-вебинаре, организованном 2 апреля 2019 года отделом научно-методического сопровождения деятельности региональных инновационных площадок Центра стратегических разработок АСОУ. Участие в семинаре приняли около 70 человек: руководители и заместители руководителей общеобразовательных организаций, педагогические работники, психологи, специалисты муниципальных методических, сотрудники АСОУ.

Открыл мероприятие М.П. Нечаев, доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой воспитательных систем. В своем выступлении Михаил Петрович привел данные статистики, свидетельствующие о том, что процент школьников, имеющих проблемы со здоровьем, на сегодняшний день довольно высок. Кроме этого, в классе могут обучаться дети представителей самых разных социальных слоев населения, включая детей с особыми потребностями. Поэтому проблема создания инклюзивной образовательной среды в той или иной степени стоит перед каждой образовательной организацией.

Далее доцент кафедры воспитательных систем Г.А. Романова провела интерактивное занятие по выявлению воспитывающего потенциала инклюзивной образовательной среды. Участникам было предложено поработать в группах и определить, есть ли воспитательный потенциал у инклюзивной образовательной среды, в которую наряду с другими детьми включены дети с ограниченными возможностями здоровья.

В выступлениях групп прозвучало, что включение здоровых детей и детей, требующих особого внимания, в совместную деятельность, может приводить к положительному эффекту, о чем свидетельствует опыт подмосковных школ. У детей формируются новые навыки социального общения. У здорового ребенка реализуется естественная человеческая потребность быть нужным, полезным, помогать кому-то. Случалось и так, что дети, увлеченные, например, ЛЕГО-конструированием, вообще забывали о том, что у них разные возможности здоровья, а помощь одного ребенка другому воспринималась как некая составляющая воспитательного  процесса.

В ходе работы Г.А. Романова представила сущностные характеристики инклюзивной образовательной среды как потенциала развития образовательных компетенций обучающихся. Это помогло участникам закрепить понятия и термины, которые встретились им в процессе практического занятия.

Семинар завершился организационно-деятельностной игрой «Проблемы актуализации инновационного потенциала образовательной среды образовательной организации», в результате которой все пришли к общему выводу, что полноценная инклюзивная образовательная среда может быть создана только при развитии «инклюзивного мышления» всех участников образовательного процесса.

Обсуждение инновационного потенциала инклюзивной образовательной среды общеобразовательной организации нашло горячий отклик у всех участников. Они высоко оценили как теоретическое, так и практическое содержание семинара. Выразили желание о продолжении работы по данной проблематике, дали предложения по возможным форматам этой работы, в том числе и через интернет-мессенджеры.

Яндекс.Метрика