Версия для слабовидящих  mosreg 120  Министерство просвещения Российской Федерации 

Сергей Геннадьевич

08 Июль 2019

5 июля АСОУ посетила группа специалистов Министерства народного образования Узбекистана. Цель их визита в АСОУ – ознакомление с Системой электронного повышения квалификации педагогических работников и руководителей образовательных организаций Московской области. Накануне, как участники научно-практической конференции в Самаре (Инфостратегия 2019), коллеги заинтересовались разработками АСОУ в ходе дискуссий и обсуждений, которыми наполнено конференционное пространство, и нашли возможность встретиться с разработчиками Системы.

Коллеги из Узбекистана рассказали о том, как развивается национальная система образования в их стране, уделив особое внимание повышению квалификации учителей. Шухрат Каюмов, директор департамента развития информационно-коммуникационных технологий Министерства народного образования Узбекистана подчеркнул, что обучение на основе применения дистанционных образовательных технологий является перспективным ресурсом дополнительного профессионального образования Узбекистана.

Проректор АСОУ Л.Н. Горбунова ответила на вопросы гостей, ознакомила их с основными подходами к проектированию Системы электронного повышения квалификации педагогов, обозначила круг задач, которые решаются в настоящее время.

На встрече присутствовали специалисты из компании «Новый диск», в сотрудничестве с которыми осуществляется опытно-промышленная эксплуатация ЕИС ЭПК МО.

Все участники встречи выразили удовлетворенность и надежду на сотрудничество в области дистанционного обучения педагогических работников.

14 Дек 2018

Роль муниципальной методической службы в современном образовательном пространстве не может ограничиваться прежними функциями сопровождения конкурсов, олимпиадного движения и выполнением поручений управления образования. Методические службы могут и должны стать значимым фактором сопровождения модернизации содержания и технологий обучения в современной школе.

Темпы  смены содержания учебных предметов в соответствии с принимаемыми Концепциями предметов и предметных областей, изменения в научно-методическом, правовом поле общего образования настолько высокие, что педагоги общеобразовательных учреждений не успевают их изучать и осваивать. Муниципальные методические  службы выступают  главными трансляторами современных подходов, методик, инноваций,  актуальных методических рекомендаций для педагогов школ.

В целях разработки единой системы методического обеспечения и сопровождения образовательных организаций Московской области был проведен анализ методической работы на разных уровнях, в том числе  проведен мониторинг сайтов муниципальных методических центров Московской области.

Методические службы муниципальных образований Московской области представлены  разными учреждениями:   

Муниципальные методические центры – 41;

Методические службы в структуре управлений/комитетов образования – 19;

Центры развития образования – 3;

МБУ ДПО «Центр профессионального развития» г.о. Химки -1;

МБУ ДПО «Учебный центр повышения квалификации работников бюджетной сферы – центр компьютерных технологий» г.о. Мытищи – 1.

Всего: 65 учреждений.

Для мониторинга была определена группа муниципальных методических центров (41).

Показатели, по которым был проведен  мониторинг сайтов ММЦ:

  1. Наличие требуемых разделов сайта: общие сведения; деятельность; одаренные  дети; документы; ссылки на федеральные и региональные ресурсы.
  2. Наличие организационно-правовых документов.
  3. Наличие страниц методической, научно-методической, инновационной   работы.
  4. Наличие публичного отчета за истекший учебный год.
  5. Наличие плана работы на текущий учебный год.
  6. Наличие страниц методических объединений по предметам школьного цикла.
  7. Наличие конкурсов профессионального мастерства педагогов («Лучший  учитель-предметник», «Учитель года», «Педагогический дебют» для молодых педагогов).
  8. Наличие банка методических разработок педагогов, методистов, руководителей ОО.

Мониторинг  сайтов ММЦ показал следующее:

  1. Все муниципальные методические центры имеют сайт, однако сайтов с актуальной информацией, наполненных необходимыми для методической работы материалами всего 19 (менее половины).
  2. На всех сайтах созданы основные разделы: общие сведения; деятельность; одаренные  дети (ВОШ); документы; ссылки на федеральные и региональные ресурсы.
  3. На сайтах размещены организационно-правовые документы.
  4. На большинстве сайтов размещены  страницы по методической, научно-методической, инновационной   работе, проводимой с общеобразовательными организациями.
  5. Публичный отчет за истекший учебный год размещен на 26 сайтах.
  6. План работы на текущий учебный год имеется на 23 сайтах.
  7. Страниц методических объединений по предметам школьного цикла на 24 сайтах.
  8. Материалы и отчеты по конкурсам профессионального мастерства педагогов («Лучший  учитель-предметник», «Учитель года», «Педагогический дебют» для молодых педагогов) размещены на 29 сайтах.
  9. Банк методических разработок педагогов, методистов, руководителей ОО  представлен на 23 сайтах.

Делать далеко идущие выводы по результатам мониторинга сайтов методических центров не следует: отсутствие размещённых материалов не означает отсутствие проводимой работы.  Однако имеются и такие сайты, на которых информации очень мало, и она не обновляется (причины разные).

Для более качественного  анализа  работы  методических центров необходимо изучить отчеты и планы работы центров, методических объединений учителей-предметников. По результатам проведенного анализа  сформировать региональную  модель методического работы, которая будет учитывать тенденции современного образования, включая в продуктивную инновационную работу всех педагогов, методистов и руководителей общеобразовательных организаций.

Методические материалы

06 Сен 2018

06 сентября 2018 года в ГБОУ ВО МО «Академия социального управления» состоялось заседание Учебно-методического объединения в системе общего образования Московской области.

В повестке дня заседания были следующие вопросы:

  1. Анализ результатов ВПР за 2017-2018 по предметам: русский язык и химия.
  2. Использование учебного пособия «Духовное краеведение Подмосковья» (история христианской православной культуры).
  3. Методические рекомендации по преподаванию истории в общеобразовательных организациях Московской области, реализующих общеобразовательные программы основного и среднего общего образования в рамках федерального государственного стандарта общего образования.
  4. О проекте региональной Концепции реализации профильного обучения (ФГОС СОО).
  5. Рекомендации по формированию учебного плана в 2018-2019 учебном году.

Открыла заседание Учебно-методического объединения первый заместитель министра образования Московской области, председатель УМО Пантюхина Наталья Николаевна. Она поприветствовала собравшихся членов УМО и приглашённых на заседание специалистов, а так же педагогов и специалистов методических служб области, подключившихся к видео-трансляции заседания. Наталья Николаевна кратко познакомила с повесткой заседания.

Заседание вела Баранникова Наталья Борисовна, член УМО ОО МО, проректор по инновационной и проектной деятельности ГБОУ ВО МО «Академия социального управления».

Анализ результатов ВПР по физике, географии, химии за 2016-2017 учебный год представили:

зав. кафедрой методики преподавания гуманитарных и художественно-эстетических дисциплин ГБОУ ВО МО «Академия социального управления» Мищерина Марина Алексеевна представила аналитическую справку о результатах выполнения ВПР по русскому языку в 5 классах общеобразовательных организаций в Московской области, информировала о качестве выполнения всей проверочной работы по отношению к максимальному баллу и по отношению к общероссийскому показателю.

Доцент кафедры общих математических и  естественнонаучных дисциплин и методик преподавания ГБОУ ВО МО «Академия социального управления» Прокопчук Е.В. представила аналитическую справку о результатах выполнения ВПР по химии 2018 г.

  Профессор кафедры педагогики Московского государственного областного университета Шевченко Л.Л. посвятила своё выступление возможности использования пособия «Духовное краеведение Подмосковья» (история христианской православной культуры) в системе основного общего образования, реализации учебником требований ФГОС, привела нормативное обоснование использования учебника и введения предмета в учебные планы образовательных организаций.

Доцент кафедры социальных дисциплин, истории и культурного наследия ГБОУ ВО МО «Академия социального управления» Семенов В.В. представил рекомендации для общеобразовательных организаций, реализующих образовательные программы  основного и среднего общего образования в рамках федерального государственного образовательного стандарта общего образования. В качестве основной проблемы им было представлено отсутствие учебников для работы на профильном углубленном уровне.

Главный научный сотрудник центра содержания образования ГБОУ ВО МО «Академия социального управления». Баранников А.В. представил для обсуждения проект «Концепции развития профильного обучения в Московской области».

Фоменко Ирину Анатольевну, начальник отдела экспертизы деятельности образовательных организаций ГБОУ ВО МО «Академия социального управления» Фоменко И.А. рассказала об организации обучения 2018/2019 году, в том числе:  о месте в учебном плане предметов «Родной язык» и «Родная литература», о введении в учебный план основного общего образования предмета «Второй иностранный язык».

Первый заместитель министра образования Московской области, председатель УМО Пантюхина Наталья Николаевна прокомментировала выступления и рекомендовала внести изменения в ООП и учебные планы в части реализации курса  «Духовное краеведение Подмосковья», введения предмета «Второй иностранный язык», проанализировать в школах и муниципальных образованиях результаты диагностических работ и сделать соответствующие выводы.

28 Июнь 2019

28 июня 2019 года состоялось заседание учебно-методического объединения в системе общего образования в Московской области в режиме ВКС. В заседании приняли участие члены учебно-методического объединения в системе общего образования в Московской области, сотрудники подразделений АСОУ. Всего 14 человек.

Заседание открыла Логвинова Ольга Николаевна, начальник научно-методического центра содержания образования АСОУ.

Солдатов Владимир Федорович, начальник отдела экспертизы образовательной деятельности Института развития образования АСОУ, в своем выступлении представил результаты  региональных диагностических работ, проведенных согласно Приказа Министерства образования Московской области от 10.01.2019 № 39 «О проведении региональных диагностических процедур в общеобразовательных организациях в Московской области в 2019 году».

В 2019 году приняли участие следующее количество учащихся:

класс

содержание

кол-во участников

4

метапредметная

82161

5

метапредметная

71412

6

метапредметная

66780

7

метапредметная

67167

8

метапредметная

67244

9

метапредметная

64850

Далее Владимир Федорович рассказал об объектах контроля, порядке оценивания и технологии проведения РДР. Региональные диагностические работы проводятся в Единой автоматизированной информационной системе оценки качества образования обучающихся общеобразовательных организаций Московской области (ЕАИС ОКО) в общеобразовательных организациях по месту обучения участников, как правило, на втором и третьем уроке, либо третьем и четвертом уроке. Освещая результаты РДР, он рассказал о распределении учащихся каждого класса (четвероклассников, пятиклассников и т.д.) по уровням достижения планируемых метапредметных результатов обучения, а также внутри групп заданий по уровням: недостаточный, базовый, повышенный, высокий.

Солдатов В.Ф. представил краткие рекомендации по учету результатов метапредметных диагностических работ в 2019-2020 учебном году:

  1. Необходимо уделить особое внимание работе над ликвидацией пробелов в освоении школьниками универсальных учебных действия, выделенных в качестве объекта контроля.
  2. Особого внимания требует работа учителей по совершенствованию рабочих программ учебных дисциплин, включению в тематическое планирование видов деятельности, обеспечивающих развитие умений смыслового чтения и работы с информацией на предметном материале.
  3. Наряду с этим следует обновить технологические карты (конспекты) уроков с позиции отбора форм, приемов, методов и технологий обучения, содействующих продуктивному освоению школьниками отдельных универсальных действий не только в урочной, но и во внеурочной деятельности.
  4. Также особого внимания со стороны педагогов Подмосковья требует работа по обучению школьников решению задач практико-ориентированного характера.

Мошнина Рауза Шамилевна в своем выступлении представила анализ результатов мониторинга достижений учащихся 1-3х классов общеобразовательных организаций в Московской области. Были представлены данные о выполнении комплексной диагностической работы: 1 класс - всего 46580 учащихся из 1870 классов, 2 класс - всего 42559 учащихся из 1746 классов, 3 класс – всего 51625 учащихся из 2127 классов. Рауза Шамилевна представила спецификацию заданий диагностической работы и средние данные по региону.

Так среди первоклассников на неприемлемом уровне выполнили работу 5,3% учащихся, на базовом 50,7%, и 44% на повышенном уровне; среди второклассников на неприемлемом уровне выполнили работу 4,1% учащихся, на базовом 43,5%, и 52,4% на повышенном уровне, среди третьеклассников - на неприемлемом уровне выполнили работу 5% учащихся, на низком + 16%, на базовом 47%, и 31% на повышенном уровне.

Р.Ш. Мошнина рассказала о возможных причинах снижения показателей достижения младшими школьниками планируемых результатов освоения ООП на ступени начального образования:

  1. несоответствием условий реализации основной образовательной программы требованиям ФГОС НОО, а именно необоснованностью выбора УМК (основная часть детей обучается по УМК «Школа России», в 2019 году количество детей, обучающихся по этому УМК, увеличилось на 25%, что, возможно, не лучшим образом отразилось на результатах комплексной диагностической работы);
  2. недостаточной разработанностью ООП, в части, предметных рабочих программ и программ курсов внеурочной деятельности;
  3. стрессогенности организации выполнения работы, в том числе: наличие в классах видеокамер, присутствие незнакомых наблюдателей, отстранение от проведения КДР учителя, преподающего в данном классе.

Рауза Шамилевна отметила, что наметившаяся тенденция снижения качества начального общего образования не должна остаться без внимания со стороны всех участников образовательного процесса в Московской области. Особую тревогу это обстоятельство вызывает в связи с тем, что третий класс является важным этапом подготовки младших школьников к ВПР.

Рауза Шамилевна  подчеркнула, что необходимо провести углубленный анализ полученных результатов и выявить причины снижения эффективности обучения младших школьников в третьих классах. Это потребует консолидации усилий педагогических работников Подмосковья различных уровней при активном участии членов УМО. Запись выступлений заседания УМО в режиме ВКС доступна по ссылке.

 

 

Яндекс.Метрика